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    新媒體時代下的微課開發實訓

    新媒體時代下的微課開發實訓
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    課程背景:


    新媒體時代“人人在線”模式,正在悄悄改變我們的學習方式。各種鋪天蓋地的新媒體平臺,讓學習突破“721”法則的瓶頸,尤其是隨時隨地的在線微課,讓學習和員工在工作和生活中及時產生鏈接,“急學即用”,增強學習效果,提升員工成長效率成為新的學習模式。員工需求的變化,移動優先、注意力變短、視頻消費,尤其是參與感需求,決定了微課是當前員工在線學習的最佳載體。


    微課的誕生,滿足了新媒體時代下企業的五個“剛需”:適應新任務、應對多變化、擴充新知識、運用舊知識、解決疑難體。把學習從“要我學”轉化成“我要學”,讓每個員工都成為學習的主人。


    課程收益:


    (1)會運用微課程開發工具和方法,編制微課


    (2)會運用常見的微課教學設計的常用方法,更好的演繹微課


    (3)掌握微課后期開發的技術,讓微課更生動


    (4)熟練使用翻轉課堂教學的技巧,讓微課更有效


    課程時長:


    1-3天(6小時/天),可根據實際需求定制化設計


    課程對象:


    企業內訓師、職業講師、課程開發師、培訓管理人員、HR管理人員


    課程大綱:


    第一講:新媒體時代?新在哪?


    一、新在傳播


    1、4G時代信息傳遞的特點


    2、5G時代信息傳遞的特點


    3、信息傳遞更加注重過程還是結果


    二、新在平臺


    1、“傳統媒體”平臺日益沒落


    2、“新媒體”平臺日益強大


    3、“新媒體”細分領域的代表之做


    4、興趣/需求聚落的產生


    三、新在影響


    1、系統性培訓還是碎片化學習?


    2、按部就班還是提速增效?


    3、主動挖掘還是被動接收?


    四、新在前景


    1、講授主體:從大咖到大眾再到大咖


    2、講授成本:從免費到付費再到免費


    3、講授內容:從微觀到宏觀再到微觀


    4、傳播速速:從車馬到飛機,速度一日千里


    5、覆蓋廣度:從小眾到大眾,范圍與日俱增


    第二講:新媒體時代下-要求新的微課教育


    一、受眾提出新要求


    1、對于呈現形式要求更加有趣


    2、對于具體內容要求更加實用


    3、對于教學內容有更高的評價能力


    4、到底是我講你學?還是教學相長?


    二、平臺提出新要求


    1、微課平臺多樣性


    2、移動平臺學習成為主要途徑


    3、內容分發機制促進高質量內容生產


    三、企業提出新要求


    1、知識連接績效


    2、知識連接客戶


    3、知識連接產品


    第三講:新媒體時代下-微課的設計步驟


    一、一定選題


    1、聚焦教學內容:小組選取微課設計課題


    2、聚焦企業需求:什么是關鍵問題?


    3、選題建議:三宜三不宜


    4、標題優化:5大常見的標題形式


    二、二選形式


    1、視頻


    2、音頻


    3、圖文


    4、其他


    三、三搭結構


    1、搭建課程設計體系:基于ADDIE模型的課程設計


    2、搭建思考模型:SCQA模型和STAR模型


    3、搭建8大標準微課模型


    四、四填內容


    1、設計大綱:常見的課程大綱內容邏輯架構


    2、設計分鏡:如何讓分鏡制作做出新畫面


    3、設計腳本:腳本加工4要點(場景、問題過度、風趣、語言過度引導)


    第四講:新媒體時代下-微課設計制作與優化


    一、從無到有-制作手段


    1、視頻類實操制作技巧


    2、非視頻類實操制作技巧


    二、從有到優-優化技巧


    1、看起來順眼-圖像美化技巧


    2、聽起來順耳-音頻美化技巧


    3、做起來順心-后期合成技巧


    第五講:新媒體時代下-微課的持續運營


    一、為什么要持續運營


    1、企業對于課程時效的要求


    2、個人對于課程品牌的打造


    二、怎么持續運營維護


    1、運營規則


    2、運營手段


    TAG: 培訓管理體系績效體系

    暫無授課記錄
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